喬木凌青靄，修篁媚綠渠。耳和繡翼鳥，目暢錦鱗魚。
粵北地區(qū)的自然風(fēng)光，與省內(nèi)其他區(qū)域相比，有著迥然不同的意趣，粵北的自然教育也有自己的鮮明特色，以并不算高的投入，在自然教育精品課程開發(fā)、人才隊(duì)伍建設(shè)等方面獨(dú)辟蹊徑。
區(qū)域縱覽
走進(jìn)“森林擔(dān)當(dāng)”去看華南虎
如果說廣東的自然教育有“上山下?！敝厣敲磽碛斜姸嗝降幕洷钡貐^(qū)，可說是其中的“森林擔(dān)當(dāng)”。 丹霞山坐落于廣東省韶關(guān)市，因山石“色如渥丹，燦若明霞”而得名。丹霞山世界地質(zhì)公園自2019年評為廣東省自然教育基地以來，不斷完善基地基礎(chǔ)設(shè)施、加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、推動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)等，吸引公眾走進(jìn)丹霞山體驗(yàn)自然教育。園內(nèi)觀鳥自然教育徑、觀蝶自然教育徑等成為公眾接觸自然的平臺。公園積極開展特色自然教育品牌活動(dòng)，以科研助推自然教育，成為深受公眾喜愛的自然學(xué)校。 廣東粵北華南虎省級自然保護(hù)區(qū)自然教育基地通過組織自然教育研學(xué)活動(dòng)和課程，結(jié)合現(xiàn)場解說、互動(dòng)式教學(xué)、情景式教學(xué)等多種手段，利用自然教育課程《消失的叢林虎嘯》《科普大陸龜?shù)牧?xí)性》《趣識動(dòng)物》等將小朋友帶入森林近距離接觸動(dòng)物，感受華南虎之美。 廣東紫金白溪省級自然保護(hù)區(qū)自然教育基地自然教育設(shè)施完善。基地開展的自然教育課程有以保護(hù)區(qū)明星物種紫紋兜蘭為主題的“‘兜’很美”和以植物種子為主題的“跟著種子去旅行”，并且持續(xù)開發(fā)編制其他自然課程。 廣東連南萬山朝王國家石漠公園自然教育基地位于連南瑤族自治縣三江鎮(zhèn)、三排鎮(zhèn)與大坪鎮(zhèn)交界區(qū)域?；刈匀唤逃n程主要設(shè)置有巖溶地貌的認(rèn)識、石漠化的形成與治理模式、野生動(dòng)植物認(rèn)識與保護(hù)?；卣心甲匀唤逃龕酆谜摺⒆匀唤逃驹刚?，圍繞公園豐富的自然資源等展開培訓(xùn)活動(dòng)，創(chuàng)新自然研學(xué)實(shí)踐教育課程。 廣東大王山國家森林公園自然教育基地設(shè)有自然教室，設(shè)計(jì)森林、濕地等自然教育路徑，根據(jù)公園特色設(shè)計(jì)課程由專職老師帶領(lǐng)開展自然教育活動(dòng)。穩(wěn)扎穩(wěn)打
省級自然教育基地?cái)?shù)量僅次于珠三角
《廣東省自然教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃（2021-2025年）》提出，為強(qiáng)化“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展格局空間響應(yīng)，“十四五”期間，廣東省將構(gòu)筑全面一體的“一核一帶一區(qū)”自然教育發(fā)展布局。其中，“一區(qū)”是指粵北自然教育森林體驗(yàn)區(qū)。 經(jīng)過近5年的快速建設(shè)和發(fā)展，截至目前，粵北地區(qū)共建設(shè)省級自然教育基地34家，高品質(zhì)自然教育基地1家，自然教育之家124個(gè)，自然教育徑54條，包括自然觀察徑、自然解說徑、森林體驗(yàn)步道和觀鳥步道等類型。在省級自然教育基地?cái)?shù)量上，僅次于珠三角地區(qū)?；洷钡貐^(qū)現(xiàn)有自然教育特色課程110余門，其中有6門課程被評為廣東省自然教育精品課程，包括《紅石頭的故事—了解丹霞地貌沉積過程》《水利工程師一大山里的水電站》《蝴蝶的一生》等。 憑借良好的自然資源和相對超前的意識，粵北自然教育在省內(nèi)獨(dú)具一格。當(dāng)然，在成績斐然的同時(shí)，粵北地區(qū)的自然教育仍存在功能性設(shè)施及自然教育活動(dòng)同質(zhì)化、單一化等問題，自然教育主體還缺乏社會(huì)力量。另外，當(dāng)?shù)刈匀唤逃w系在特色塑造和內(nèi)容挖掘等方面仍有進(jìn)步空間，自然教育活動(dòng)難以全面持續(xù)展開。
金玉良言
自然教育導(dǎo)師應(yīng)注重“因材引導(dǎo)”
中山大學(xué)博士研究生、丹霞山自然學(xué)校專家?guī)斐蓡T李貴清長期關(guān)注粵北地區(qū)的自然保護(hù)地可持續(xù)發(fā)展與社區(qū)發(fā)展領(lǐng)域，他認(rèn)為，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，該地區(qū)的自然教育已經(jīng)在全省產(chǎn)生了示范效應(yīng)，但就進(jìn)一步推動(dòng)自然教育的高質(zhì)量發(fā)展而言，仍然有一些可以提升的地方。 一是高品質(zhì)專業(yè)人才匱乏。自然教育導(dǎo)師在自然教育中要注重對參與者的“因材引導(dǎo)”，而并非傳統(tǒng)的“教”，也不是簡單的自然知識輸出。從自然教育導(dǎo)師本身來看，一方面要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，尤其是自然教育、心理學(xué)和教育學(xué)等基礎(chǔ)理論，及時(shí)學(xué)習(xí)國家層面在自然保護(hù)地建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)邏輯，以更好地理解自然教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，以此來指導(dǎo)實(shí)踐工作。另一方面，也要在自然教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自然教育等相關(guān)理論知識，加強(qiáng)對實(shí)踐工作的觀察與思考，形成個(gè)人的成長經(jīng)驗(yàn)。從自然教育相關(guān)部門來看，要提供相應(yīng)政策和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。可考慮自然教育導(dǎo)師與專業(yè)職稱評審相關(guān)聯(lián)，激發(fā)自然教育導(dǎo)師動(dòng)力。同時(shí)，提供學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)本地經(jīng)驗(yàn)輸出和外來經(jīng)驗(yàn)輸入。 二是自然教育活動(dòng)體驗(yàn)性不足。有學(xué)者曾對參加自然保護(hù)地自然教育的體驗(yàn)者做過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具備互動(dòng)性、多重感官體驗(yàn)的自然教育活動(dòng)往往能實(shí)現(xiàn)更好的自然教育效果。在自然教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上，要注重邏輯性，即活動(dòng)目標(biāo)與體驗(yàn)內(nèi)容的契合度，前后體驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，要注重體驗(yàn)者與自然和其他參與者的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與者在過程中的參與度，真正讓參與者有機(jī)會(huì)從自然中學(xué)習(xí)，以獲得多維提升。 三是地方性吸引力有待優(yōu)化。一方水土塑造一種文化，自然文化是自然保護(hù)地的特殊資源，也是區(qū)別于其他類型自然教育基地的重要素材。自然教育地方性品牌建設(shè)，要強(qiáng)化挖掘地方性資源，尤其自然保護(hù)地中居民在長期生產(chǎn)生活中形成的自然文化，從而形成自身自然教育品牌的吸引力。
來源：廣州日報(bào)
